Aprendizaje Cooperativo

Una apuesta de Centro
 

UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA LA MEJORA Y LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

 

  • Es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su  propio aprendizaje (Joan Rué)
  • Aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos «sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos». (David y Roger Johnson)
  • Un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado, que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo (David y Roger Johnson)

OPTAMOS POR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO PORQUE…

 

  • Concibe la diversidad como el motor del aprendizaje, ya que permite acceder al conocimiento de maneras diferentes y provomer las situaciones de andamiaje y apoyo mutuos
  • Permite situar los procesos de construcción personal de conocimiento dentro de un marco de interacción social, en el que el alumno puede: a) contrastar sus interpretaciones con las de los demás, b) descubrir sus puntos fuertes y débiles, c) modificar sus estrategias a partir de los modelos que le ofrecen los compañeros y d) valorar las diferencias, a la luz de la existencia de tantas alternativas como miembros del grupo
  • Contribuye a crear un clima de aula seguro y promovedor, en el que a) se minimizan las amenazas hacia el autoconcepto y autoestima, b) la diversidad se concibe como un elemento enriquecedor y c) se fomentan relaciones positivas basadas en la valoración de las diferencias
  • Al trabajar en grupos pequeños, ofrece al alumno/a un entorno de trabajo tranquilo, en el que se encuentra a) tiempo suficiente para pensar y procesar la información, b) múltiples oportunidades para ensayar y recibir retroalimentación y c) el apoyo de los compañeros/as, que contribuyen a adecuar los contenidos a sus necesidades.

NUESTRA OPCIÓN COMO CENTRO

El trabajo cooperativo como base para estructurar nuestra metodología de aula es una acuerdo de centro que todos asumimos y aplicamos. Hemos llegado a un acuerdo de mínimos, lo que no quiere decir que quien lo desee no pueda ir más allá de estos mínimos.

TRIADA COOPERATIVA

Como punto de partida no debemos olvidar que para que una actividad sea considerada como trabajo cooperativo tiene que cumplir las siguientes condiciones:

1.- Interdependencia positiva: los alumnos se necesitan para hacer el trabajo

2.- Participación equitativa: todos los alumnos pueden participar

3.- Responsabilidad individual: el producto final debe poder ser evaluado individualmente

Recordemos que el objetivo del cooperativo es que nuestros alumnos “aprendan juntos a hacer la cosas solos”

EN CUANTO A LA DISPOSICIÓN EN EL AULA

Hemos optado por la disposición “parejas de cuatro”, con la intención de facilitar el trabajo en grupos heterogéneos de 4 alumnos cuando sea necesario. Estos grupos base se formarán tras el análisis del alumnado realizado en la evaluación inicial.

EN CUANTO A LAS NORMAS BÁSICAS

Hemos optado por la puesta en marcha de tres normas básicas como punto de partida:

1- Mantener el nivel de ruido adecuado en el aula, (no necesariamente el silencio) utilizando la señal de ruido cero (levantar la mano para pedir atención) cuando sea imprescindible dicho silencio

2- Si un alumno necesita ayuda, pregunta a un compañero, (que le ayudará dejando lo que esté haciendo), antes que a un profesor. (Después a la pareja de referencia, si el profesor lo indica así). Solamente después de este proceso intervendrá el profesor resolviendo las dudas.

3.- La participación de todos los alumnos en todas las actividades es obligatoria

Hemos decidido potar por tres técnicas básicas. Cada una de ellas aporta al alumno un distinto nivel de andamiaje.

1ª: Trabajo grupal: Técnica del “folio giratorio”

  1. El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y les entrega un folio con una frase relacionada con los contenidos que se trabajaron durante la sesión.
  2. El folio se coloca en el centro de la mesa y gira para que cada alumno escriba sus ideas sobre la frase.
  3. Los grupos intercambian el folio con otros equipos y añaden algunas ideas que no estén recogidas.
  4. Los folios con las aportaciones vuelven a los equipos, que recapitulan las distintas ideas sobre la frase.

2ª Trabajo grupal/individual: “Lápices al centro”

  1. El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y nombra un moderador.
  2. El profesor propone un ejercicio o problema a los alumnos.
  3. Los lápices se colocan al centro de la mesa para indicar que en esos momentos se puede hablar pero no escribir. Los alumnos tratan de consensuar la forma en la que se debe realizar el ejercicio. El moderador se asegura de que todos participan en la puesta en común y comprenden la forma de solucionarlo.
  4. Cada alumno coge su lápiz y responde al ejercicio o problema por escrito. En este momento, no se puede hablar, sólo escribir.

3ª Trabajo individual/grupal: “1-2-4 con cabezas numeradas”

  1. El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos, enumera los alumnos y plantea un problema o pregunta.
  2. Cada alumno dedica unos minutos a pensar en la respuesta.
  3. Ponen en común sus ideas con su pareja dentro del equipo, tratando de formular una única respuesta.
  4. Las parejas contrastan sus respuestas dentro del equipo, buscando la respuesta más adecuada.
  5. El maestro elige a algunos alumnos según su número para que expliquen la respuesta de su equipo.